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                                          教育專家熱議:我們需要怎樣的質量評價
                                          2014-1-2|查看2274次
                                           

                                              怎么能夠實現學校的質量保證,用什么樣的評價方式來保證它的質量,是一個很重要的問題。在日前舉行的中國教育學會第26次全國學術年會上,這成為大家熱議的話題。

                                           

                                            大數據將掀起新的教育革命

                                           

                                            張民生(國家教育咨詢委員會委員、上海市教育學會會長):時下的教育質量評價,大多關注的是學生、教師和學校當前所取得的成績,而不去考慮他們原來的基礎和發展。這種教育評價方式大大挫傷了教師教、學生學和學校辦學的積極性。增值評價則不然,不僅關注原來的基礎,而且更加關注現實的進步和學生未來的發展。增值評價的功能主要體現在學生和教師兩個方面,首先,它不僅能夠檢測出學生的學業進步,而且還能預測學生未來可能取得的進步程度。其次,它還能根據學生進步的程度對教師和學校進行評定,從而讓他們清楚了解自己的教學效果,并積極反思自己在教學方面存在的問題。

                                           

                                            已經有很多學校進行了綠色指標的綜合評價。學生的成績跟學業成就是兩個概念,學業成就要跟學生的態度、情感放在一起,才是正向的綠色的數據。簡單說,如果一個學生的分數很高,但是對學習沒有興趣,實際上這個質量是不高的。

                                           

                                            大數據將掀起新的教育革命,比如革新學生的學習、教師的教學、教育政策制定的方式與方法。對于具體的課堂教學來說,比如學生識字的準確率、作業的正確率、多方面發展的表現率—積極參與課堂的舉手次數、回答問題的次數、時長與正確率,師生互動的頻率與時長,這些具體的數據經過專門的收集、分類、整理、統計、分析就成為大數據。美國教育部門對大數據的運用創造了“學習分析系統”,旨在向教育工作者提供學生到底是“怎樣”學習的精確的信息。

                                           

                                            挖掘學生分數背后的數據,使我們的考試成為真正的好的考試

                                           

                                            戴家干(中國教育學會常務副會長):從我的角度看,基礎教育最大的缺憾是,以考試代替評價,以考試的結果代替評價的結果,這是最大的問題。因為我們已經進入了新媒體大數據時代,學生背后大量的測試、考試,很多的數據沒有充分開發和利用。怎么把學生分數背后的數據挖掘出來,使我們的考試成為真正的好的考試。

                                           

                                            在這樣一個形勢下,重新認識什么是考試、什么是好的考試,要改造我們的考試,要從單一考試向多元評價轉變,評價才能提高教育質量,做到人力資源的合理配置,最后才能建設人力資源強國。改革開放三十年來,全國各個省都沒有一個高考(微博)背后的大量的、海量的數據分析,這個孩子的學習哪些方面強、哪些方面弱,這個學校通過考試在知識點、能力點上反映的問題是不是反映在教學上。教育行政主管部門不能僅僅以“錄取率”衡量學校。

                                           

                                            評價指向不再是排名排隊

                                           

                                            張志勇(中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長):我們要分清兩類評價:一種是分等級的評價,還有一種是過程性的評價?,F在的問題是把兩種評價混為一體,最可怕的是所有評價都要排名的。很多學校最大的困惑是什么?不是為學習而學習,不是為發展而學習,是為考試而學習。我們有周考、月考、段考、期中考試、期末模式,我們的孩子是為考試而學習,老師是為考試而教,這樣的評價危害甚大,是綁架整個教育的評價。應該恢復日常評價的本質,需要診斷改進。我非常贊賞也非常希望推進科學教育質量體系的方法,包括上海的綠色指標體系,整個評價指向不再是排名排隊,用于獎評的,是用來發現學生提出問題,提高學生解決問題的水平。

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