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                                          高考改革需立足讓教育回歸育人本位
                                          2014-1-2|查看3017次
                                           近期,中國多地傳出高考改革的消息,其中,北京中高考改革方案中“提高語文分值、降低英語分值”的內容備受關注,調查顯示,超過七成的網友對此表示支持,高考改革需立足讓教育回歸育人本位。分析指出,減少英語分值,增加語文分值,有助于改變目前重視英語教學,忽視母語教學的現狀,但根本上來講,改革錄取制度,打破集中錄取,推進政府放權,落實大學的招生自主權,擴大學生的選擇權才是高考改革的方向。

                                             在國內有一個尷尬的現象:“很多學子高考畢業選專業的時候,都不知道自己擅長什么、需要去學什么!”于是乎,就會蹦出各類高考指導專家出來大談特談他們的選擇專業理念。這種學了一輩子都不知道自己需要學習什么的糊涂現象,足以反映出埋頭于傳授考試科目,忽視學生能力與興趣培養、并把幾門學科價值吹上天的糊涂教育的滑稽與愚蠢!

                                          ·  常言道:“三百六十行,行行出狀元!”原本教育需要傳承的技能有很多,可是,受應試教育以及西方狹隘學科理念的誤導,對于當代教育來說,學生的體質健康不算什么、學生的知識面廣度與深度不算什么、學生的動手實踐與操作能力不算什么、學生的基本生活能力培養也不算什么。教育的內涵被精簡為幾門簡單的考試科目所指定的分數范圍。為此,除了三五門死板的考試學科,學生的其他技能培養與知識面的開拓都不算什么,分數,只有追求高分數演繹成了教育的唯一本職。 更主要的是,學生學習到的知識并不是隨著學生實際求知情況來安排的,教育文摘《高考改革需立足讓教育回歸育人本位》(http://www.unjs.com)。比如,我們學生學習到的數學知識,并不是隨著學生求知興趣的發展而設計的,難度超過了基礎,卻又遠遠達不到專業人才的素養空間;同時,我們的學生背誦了很多生物考試題,分數高高的,可是,很多題目都是脫離生活的,成了單純的為了考試而設置的科目,培養不出學生的任何興趣與能力。

                                          ·  還有,我們的文學家在忙著解答各類復雜的數學題中被埋沒才干,而數學家們又要忙著去背生物與歷史,我們的科學人才根本沒有足夠的時間去閱讀科技書籍,放眼全國各地,更沒有一個科學的氛圍供他們去探索與研究,紙上談兵的教育根本不懂探索的價值與意義……

                                          ·   提出一個問題:世界上優秀的人才都是考出來的嗎?是否愛迪生就是我們的物理化學老師培養的這樣的一些不進實驗室、只會埋頭做題的優等考生呢?雨果、巴爾扎克等等是否也是每天不讀名著、不接觸生活埋頭做一些繁瑣的語文分析題培養起來的呢?古今那么多有名的書畫家們,也要從小苦讀一些考試科目,通過層層考試的磨練而后領悟到自己的風格創造出優秀作品呢?

                                          ·   很明顯,在古今中外的歷史上,沒有哪個出色的人才是像今天我們的教育體制中這樣考來考去培養起來的。由此可以看出,今天受考試分數誤導的教育體制的荒謬與滑稽:一方面,給大眾一個錯誤的公平認識,另一方面,嚴重扼殺了科學育人理念。使得當代教育沉迷于一些虛偽的課堂表演、各類作業演繹等等虛偽的套路,讓整個教育變得繁瑣、虛偽而又累人,緊緊束縛著人才的發展空間。

                                          ·  我們真正需要的不是考試科目分數比重上的改革,而是育人思路的轉變,破除強烈的分數功利觀,更加重視下可操作的能力培養。應該看到,為了追求考試分數的功利,整個教育已經被綁架為一個不倫不類的蹩腳表演。改變分數衡量一切現況,讓學生以獨特的文化創作作品取代分數決定一切的格局,科學方面,鼓勵學生博覽與實踐,以富有遠見卓識的獨立論文以及獨創性的發明取代考試分數來說明能力的格局,總之,不要再讓教育引導人才繼續做些脫離實際鉆書本的現狀,教育的本職不是用分數教育劃定一些狹隘的考試范圍,去約束每個人的獨立創新思路!

                                          ·  “我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!”我想在一個十多億人口的大國,并不缺乏各種各樣的人才,缺乏的是一個富有大家風范的教育體系。只有破除束縛人的分數式的高考,以多樣性分學科的多樣能力選材允許學生超越各種框架知識的約束,能夠展示出自己某一方面或者幾個方面的能力,以能力選材才是一個正常狀態下的人才教育本色!否則,沉迷分數,考查出的更多是沒有創新意識、缺乏獨立思想、沒有求知目標、被考試范圍約束得沒有一絲屬于自己特長的迂才罷了!

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